ІКТ оцінювання діяльності операторів небезпечних технологічних процесі

The paper discusses main ideas of design principles and results of practical implementation of ICT for assessment and prediction of power plant operator fitness-for-duty. They are discussed reasons of discrepancy of operator psychophysiological opportunities to occupational requirements that can reduce his/her reliability and general fitness-for-duty. Principles of functioning of the system for a pre-shift assessment of operator fitness-for-work are settled in definite terms. The structure of the computer system is described. Results of industrial check of the system work in real-settings (fossil and hydro power plants) are discussed. The main results are: (1) very high relationship between indices of operators task performance when working with the system and indices of their professional work that were registered by the technological automatic system of the plant, (2) substantially higher accuracy of the prognosis built by the system (85-90%) in comparison with other means of an operator check known from published data (70% as the best).У статті обговорюються основні принципи проектування та результати практичного впровадження ІКТ оцінювання та прогнозування працездатності операторів енергопідприємств. Обговорюютсья причини невідповідіності психофізіологічних можливостей оператора професійним вимогам, які можуть знижувати його надійність і загальну працездатність. Формулюються принципи функціонування системи передзмінної оцінки працездатності оператора. Описується структура комп'ютерної системи. Обговорюються результати експлуатації праці системи в реальних умовах (теплові та гідроелектростанції). Головними результатами є: 1) високий зв'язок між показниками виконання тестів оператором під час роботи з системою та показниками їх професійної роботи, що реєструються технологічною ситсемою підприємства; 2) суттєво більш висока точність прогнозу, зробленого системою (85-90%), у порівнянні з аналогічними розробками, відомими з опублікованих даних (70%)

Динаміка розвитку інтелекту старшокласників

The article discusses challenges related to measurement and use of indices of adolescent intelligence structure. Experimental research confirmed data that highlighted significant increase of intelligence indices after 8th and 11th grade. But, in contrast with general (averaged) data for all types of school profiles, it was revealed that intelligence of math class students quickly increases in 9 grade and slowdowns later, but is higher than in general. Experimental results were compared with previous ones (averaged data is captured by more than 3,500 schoolchildren).Розглянуто проблеми, пов'язані з вимірюванням показників структури інтелекту старшокласників. Експериментальні дослідження підтвердили дані, що висвітлили значне зростання показників інтелекту після 8-го і 10-го класів. Але, на відміну від загальних (усереднених) даних для всіх типів шкільного профілю, було виявлено, що інтелект учнів математичних збільшується в 9 класі та уповільнюється згодом, але на рівні, вищому, ніж у середньому по школах різних профілів. Експериментальні результати (вибірка більш 3500 учнів) порівнюються з попереднім

Навчання протягом життя: індивідуальні здібності чи середовище та засоби

This paper describes new and emerging technologies in education, learning environments and methods that have to satisfy life-long learning of person, from school age to retirement, on the basis of the psycho-physiological model of the cognitive abilities formation. It covers such topics as: evaluation of a human (accounting schoolchildren, youth and adults features) abilities and individual propensities, individual trajectory of learning, adaptive learning strategy and design, recommendation on curriculum design, day-to-day support for individual’s learning, assessment of a human learning environment and per-formance, recommendation regards vocational retraining and/or further carrier etc.). The specific goal is to facilitate a broader understanding of the promise and pitfalls of these technologies and working (learning/teaching) environments in global education/development settings, with special regard to the human as subject in the system and to the collaboration of humans and technical, didactic and organizational subsystems.У статті описуються нові та виникаючі технології в освіті, навчальних середовищах та методах, які повинні задовольняти навчанню людини протягом усього життя, від шкільного віку до виходу на пенсію, на основі психофізіологічної моделі формування когнітивних здібностей. Вона охоплює такі теми, як: оцінювання умінь та особливостей людини (у тому числі особливості школярів, молоді та дорослих) та індивідуальних схильностей, індивідуальної траєкторії навчання, адаптивної стратегії та дизайну навчання, рекомендації щодо розробки навчальних програм, повсякденну підтримку навчання особистості, оцінку навколишнього середовища та способу навчання людини, рекомендації щодо професійної перепідготовки та/або подальшої кар'єри тощо). Специфічною метою є сприяння більш широкому розумінню очікувань і підводних каменів цих технологій та робочих (навчальних/ освітніх) середовищ у глобальних умовах освіти/розвитку, з особливою увагою до людини як суб'єкта в системі та до співпраці людей і технічних, дидактичних й організаційних підсистем

Моніторинг інтелектуального розвитку старшокласників математичних шкіл

The article discusses challenges related to measurement and use indices of adolescent intelligence. It is proposed technique and computer tool to monitor schoolchildren of mathematic classes’ abilities. Experimental research confirmed data obtained in the author’s research earlier that highlighted significant increase of intelligence indices after 8th and 10th grade. But, in contrast with general (averaged) data for all types of school profile, it was revealed that intelligence of mathematical class’ students increases quickly in 9th grade and a little be slow in 10th, but is higher than in general schools. The results indicated that refinement of the mechanisms of intelligence development require longitudinal studies and expansion of the base of educational institutions in order to increase the effectiveness of personality-oriented learning. Some fruitful results in understanding of the intellect changes in micro-age intervals at high school could be expected in relationship of intellect personality features, namely as regards the style of thinking and features of properties of the central nervous system, as well as accounting learning workload. Experimental results in this research were compared with previous ones obtained with the tool’s prototype (averaged data is captured by more than 3,500 schoolchildren).У статті розглянуто проблеми, пов'язані з показниками вимірювання та використання інтелекту старшокласників. Запропонована техніка та комп'ютерний інструмент для моніторингу математичних здібностей школярів старших класів. Експериментальні дослідження підтвердили дані, отримані в авторському дослідженні раніше, що висвітлили значне зростання показників інтелекту після 8-го і 10-го класів. Але, на відміну від загальних (усереднених) даних для всіх типів шкільного профілю, було виявлено, що інтелект учнів математичних класів швидко збільшується в 9 класі та уповільнюється згодом, але на рівні, вищому, ніж у середньому по школах різних профілів. Експериментальні результати в цьому дослідженні порівнюються з попередніми, отриманими за допомогою прототипу інструмента (середні дані отримані на вибірці більш ніж 3500 учнів)

Індивідуальне адаптивне навчання

It is proposed: еo study psycho(physio)logical mechanisms of deviate learners’ performance and/or behaviour (DB) at perceptual and cognitive level, as well as when decision making; Human-System Integration (HSI) and deviate behavior risk when a human works in networks; to develop prototype of computer system for DB detection; Validation and evaluation of predictive possibilities of the system developed in experimentation with subjects of different categories.Пропонується: вивчити психо(фізіо)логічні механізми девіації ефективності та / або поведінки учнів (ДП) на перцептивному та когнітивному рівні, а також при прийнятті рішень; враховувати ынтеграцію людини і системи (HSI) та відхилення ризику поведінки, коли людина працює в мережах; розробити прототип комп'ютерної системи для виявлення ДП; валідація та оцінка прогнозних можливостей системи, розроблених в експерименті з об'єктами різних категорій

Ергономічні вимоги до інтерфейсу електронних засобів навчального призначення

The article reveals the aspect of the “correct” creation of electronic learning tools to enhance learning efficiency and improve the learning process. In particular, the importance and the necessity of ergonomic requirements to the interface design for electronic tools of educational purpose.У статті висвітлено аспект "правильного" створення електронних засобів навчання для підвищення ефективності навчання та вдосконалення процесу навчання. Зокрема, важливість та необхідність ергономічних вимог до дизайну інтерфейсу для електронних інструментів освітнього призначення

Методи, форми та безпека навчання в корпоративних соціальних мережах

The paper discusses methods, forms and safety issues of social network usage for school students. Taking into consideration the growing interest of students to electronic communication in social networks (ESN), it was described their place in the information educational environment. There were made the classification of objects and use of ESN to help teachers and school authority to teach students in the corporate social network. The basic components of corporate social networks (СESN) were revealed: forms of learning activity (individual, group, and collective), forms of learning (quiz, debates, discussions, photo-story, essay contest, a virtual tour, mini design web quest, and conference video-lesson), and database. They were defined particular aspects of the use of certain forms for students training in ESN according to the type of social objects (messages, individual messages, video files, photos, audio files, documents, comments, and blitz-survey). Student safety when using ESN is discussed as well.У роботі розглядаються методи, форми та питання безпеки використання соціальних мереж учнями. Беручи до уваги зростаючий інтерес студентів до електронного спілкування в електронних соціальних мережах (ЕСМ), було описано їхнє місце в інформаційному освітньому середовищі. Було зроблено класифікацію об'єктів та використання ЕСМ, щоб допомогти вчителям та керівникам шкіл здійснювати навчання у корпоративних соціальних мережах. Виявлено основні складові корпоративних соціальних мереж (КЕСМ): форми навчальної діяльності (індивідуальні, групові та колективні), форми навчання (вікторини, дебати, дискусії, фоторепортажі, конкурси есе, віртуальні тури, веб-Квести, відео-уроки, учнівські конференції), а також бази даних. У статті були визначені конкретні аспекти використання певних форм навчання студентів в КЕСМ відповідно до типу соціальних об'єктів (розгорнуті повідомлення, короткі повідомлення, відеофайли, фотографії, аудіофайли, документи, коментарі та бліц-опитування). Обговорюється також безпека студентів при використанні КЕСМ

Корпоративні соціальні мережі в освіті: досвід використання

The paper discusses methods, forms and safety issues of social network usage for school students. Taking into consideration the growing interest of students to electronic communication in social networks (ESN), their place in the information educational environment is described. The classification of objects and use of ESNs was made to help teachers and school authority to teach students in the corporate social network. The basic components of corporate social networks (СESN) were revealed: forms of learning activity (individual, group, and collective), forms of learning organization (quiz, debates, discussions, photo-story, essay contest, a virtual tour, mini design web quest, and conference video-lesson), and database. Particular aspects of the use of certain forms for students training in ESN aсcording to the type of social objects (messages, individual messages, video files, photos, audio files, documents, comments, and blitz-survey) were defined. Student safety when using ESN and СESN impact on a student social and cultural intelligence development are discussed as well.У статті розглядаються методи, форми та питання безпеки соціальної мережі для школярів. Беручи до уваги зростаючий інтерес учнів до електронних комунікацій в електронних соціальних мережах (ЕСМ), описується їх місце в інформаційному освітньому середовищі. Зроблено класифікацію об'єктів та використання ЕСМ з метою допомоги вчителям та керівництву шкіл у навчанні учнів у корпоративній соціальній мережі. Виявлено основні компоненти корпоративних електронних соціальних мереж (КЕСМ): форми навчальної діяльності (індивідуальна, групова та колективна), форми організації навчання (тестування, дебати, дискусії, фоторепортаж, конкурс есе, віртуальний тур, веб-квест, відео-конференції), а також бази даних. Визначено конкретні аспекти використання певних форм для навчання учнів в ЕСМ у залежності від типу соціальних об'єктів (повідомлення, окремі повідомлення, відеофайли, фотографії, аудіофайли, документи, коментарі та бліц-опитування). Обговорюється також безпека використання і вплив ЕСМ та КЕСМ на розвиток соціальної та культурної інтелектуальної діяльності учнів

Високі здібності та професійне навчання: системні вимоги

It is proposed the concept, model and on-line tool to assess correspondence of the student’s abilities and the selected job requirements, as well as his/her traits needed in vocational training.Запропоновано концепцію, модель та онлайн-інструмент для оцінки відповідності здібностей учнів та вимог обраної роботи, а також його/її властивостей, необхідних у професійному навчанні

Розділ 7 - кіберсистеми: потенційна перспектива захисту та організація

The NATO Science and Technology Organization (STO) Human Factors and Medicine (HFM) Panel 259 Research Task Group (RTG), titled Human Systems Integration Approach to Cyber Security, was established to promote cooperative human-centred research activities in a NATO framework on the complex phenomenon of cyber security as a socio-technical system. The idea was to implement a common research perspective to study cyber security that focuses on the interrelatedness between technology and software developments, concepts, strategies and doctrines, organizational processes improvement and human performance. Chapter 7 discusses the general overarching cyber security considerations for learning and education.259 дослідницька робоча група Організаціїї з питань науки і технологій НАТО секції людських чинниківв і медицини під назвою "Підхід до інтеграції людських систем до кібербезпеки" була створена для сприяння людиноцентричних досліджень в рамках НАТО з питань комплексного феномену кібербезпеки як соціально-технічної системи. Ідея полягала в тому, щоб реалізувати спільну перспективу дослідження для вивчення кібербезпеки, яка зосереджується на взаємозв'язку між розробками технологій та програмного забезпечення, концепціями, стратегіями та доктринами, вдосконаленням організаційних процесів та працездатністю людини. У розділі 7 обговорюються загальні всеохоплюючі міркування щодо кібербезпеки для навчання та освіти в цілому